2025年10月7日上午，中国知名学者、红色基因传承链理论体系创立者王国龙，应邀到江西省军盾国防教育中心参观研学。王国龙认为，当前有必要深化对国防教育本质的认知一一其核心是智慧教育而非单纯的知识灌输。这从三个维度揭示了国防教育的深层价值：首先，通过军事战略思维训练培养系统性智慧；其次，借助历史战役复盘锤炼辩证思维能力；最后，依托现代国防科技前沿激发创新意识。这种智慧教育具有双重赋能效应：既能提升受教育者的战略素养，又可反哺基础教育质量，实现国防建设与人才培养的协同发展。

王国龙应用大数据说：随着《国防教育法》的深入实施，我国国防教育体系建设取得突破性进展：一是组织架构全面升级，31个省（区、市）全部建立国防教育专职部门，形成党委领导、政府主导、军地协作的工作格局；二是法治保障持续强化，明确教育、宣传、军事等部门司法主体地位，近三年开展专项督查覆盖率达85%；三是课程建设成效显著，全国92％中小学开设国防教育课程，高校军事理论课纳入必修学分体系；四是实践活动丰富多彩，年均开展国防教育主题活动超50万场次，参与师生突破1.2亿人次；五是师资队伍专业化水平显著提升，专职军事教师数量较五年前增长180%，培训覆盖率达100%。这些制度性成果为国防教育高质量发展奠定了坚实基础。

当前国防教育仍面临四重认知困境：一是表层化现象突出，部分学校将国防教育简化为军训、参观等单一活动，缺乏深度融入；二是实施方式单线条化，未能与学科教学形成有机联动；三是资源投入存在重复建设倾向，部分地区盲目新建专用场馆；四是国防教育“纳入”观，制约了国防教育与学校教育的有机融合。这些认知偏差导致国防教育实效性不足，难以充分发挥育人功能。

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从教育本质看，国防教育是智慧教育的特殊实践形态。国防教育在学校德智体美劳教育中发挥不可或缺的作用，其核心价值在于培养三大高阶能力：一是系统性思维，如毛泽东四渡赤水战役展现的多维决策智慧；二是创新实践能力，从诸葛亮的木牛流马到现代军事科技，始终是创新思维的前沿阵地；三是复杂问题解决能力，现代国防涉及的量子通信、人工智能等20余个学科领域，为跨学科学习提供真实场景。这种智慧教育模式，正是破解当前困境的关键所在。

王国龙认为，国防教育可以省去额外投入，通过有机融合现有教育体系即可实现提质增效：在德育中，以革命传统教育厚植爱国情怀；在智育中，通过事科技案例培养创新思维；在体育中，借鉴军事训练方法增强体质；在美育中，开展军事主题创作提升审美素养；在劳育中，组织国防科技实践强化动手能力。这种融合模式既节约资源，又能全面提升教育质量，是推动国防教育高质量发展的根本路径。当下尤其是要把国防教育实质是智慧教育表述清楚。王国龙列出以下四个理由：

其一，国防教育具有智慧密集型特征。军事决策需要在瞬息万变的战场环境中快速权衡政治、经济、地理等多维因素，这种复合决策能力正是智慧教育的核心目标。毛泽东在四渡赤水战役中展现的用兵如神，正是这种智慧的典范体现。《七律•长征》中红军不怕远征难，万水千山只等闲的豪迈诗句，不仅记录历史，更蕴含着逆境中灵活应变的战略智慧。现代兵棋推演系统已进入中小学课堂，通过模拟战场环境培养学生系统思维，如《孙子兵法》知彼知己，百战不殆的全局性思维模式，正是当代教育强调的核心素养。

其二，国防领域的历代军事家无一不是智慧的典范。国防教育的目标之一，应当是引导学生从历代军事家的实践中汲取智慧。中国军事史上，载入初三语文下册文言文的《曹刿论战》揭示“一鼓作气”的士气规律，展现了古代军事家的智慧结晶；载入小学五年级语文下册的诸葛亮《草船借箭》则利用气象知识破解物资短缺，体现了智慧运用的灵活性。西方军事家如克劳塞维茨提出“战争是政治的延续”的哲学智慧，拿破仑以集中兵力创造局部优势，都是军事智慧的典范。毛泽东《论持久战》不仅指导了中国抗战，更成为世界军事理论宝库中的智慧结晶，被美国前国务卿基辛格评价为“对战争本质最深刻的认识”。被英国军事学家利德尔•哈特誉为“军事理论史上最伟大的智慧著作之一”。

其三，国防科技是最先应用智慧结晶。两次世界大战期间，军事需求催生了众多突破性医疗科技：青霉素的大规模生产最初是为了救治战场伤员，如今已成为拯救生命的常规药物；野战输血技术的进步直接推动了现代血库体系的建立。从我国来看，一是舰用燃气轮机技术应用于能源基建。中船重工七O三研究所将GT25000舰用燃气轮机技术转化为民用，开发出30兆瓦级燃气轮机驱动压缩机组，用于西气东输工程压气站核心设备。该技术突破英美垄断，实现国产化率100%，2021年更反向出口俄罗斯。二是翼龙无人机技术转型应急救灾。成飞基于翼龙系列军用无人机技术，开发出翼龙﹣2H应急救灾型无人机。在2021年河南洪灾和2022年泸定地震中，该机型执行了灾情侦察与应急通信保障任务，其长航时、大载荷优势显著。三是航天技术商业化应用。中国航天科技通过军民融合，每年产生约1.5万个军转民项目。北斗导航、嫦娥探月等技术被用于商业遥感、卫星通信等领域，民营航天企业正将载人航天技术延伸至太空旅游等民用场景。这些案例生动诠释了军用转民用的智慧转化路径。

其四，现代国防更是多学科的高地。现代国防涉及量子物理、人工智能、国际关系等20多个学科领域。北斗系统的研发过程就是典型例证，这种跨学科整合正是智慧教育追求的最高形态。在综合实践课程中，组织学生研究北斗系统的研发过程，需要整合数学、物理、地理等多学科知识，这种跨学科的项目式学习正是新课程改革倡导的深度学习方式。

特别值得重视的是，我们正在进入人工智能时代，人工智能工具正在为学校国防教育带来革命性变革。在课程开发方面，Al 系统能自动生成军事历史虚拟场景，如通过三维建模还原四渡赤水战役地形，帮助学生直观理解战略决策过程。教学实践中，智能算法可分析学生军事理论答题数据，精准推送个性化学习资源，使教学效率提升40％以上。在能力评估环节，机器学习技术能自动识别学生在兵棋推演中的决策模式，生成包含战略思维、应变能力等维度的智能评估报告。这些技术应用不仅降低了国防教育的实施成本，更通过沉浸式、数据化的方式，使智慧教育理念真正落地生根。例如，北京市第一零一中学运用AI兵棋推演系统，在物理课中模拟卫星轨道计算，在历史课中复盘经典战役，实现了国防教育与学科教学的深度融合。这种技术赋能模式，正是国防教育有机融入德智体美劳体系的创新实践。

王国龙充分肯定江西省军盾国防教育中心多年来深耕江西省国防教育领域所取得的各项成果和正在积极推进的项目。希望认真总结经验，找到内在规律性。认知大于选择，选择大于努力。有了正确的认知，才能作出正确的选择，而选择正确了，努力才有成功。所以，建议应进一步深化认知：国防教育是贯穿知识体系的智慧基石，对教育部门：国防教育是落实“立德树人”的智慧载体，其战略思维、危机应对等能力要求，与新课标核心素养高度契合。对学校领导／教师：国防知识（如军事科技、地理战略）与数理化、历史等学科深度融合，是跨学科智慧教育的天然接口。对广大学生：通过国防案例学习，掌握“知识迁移”能力一一例如用数学建模分析军事后勤，用历史经验理解国际局势。对家长：未来竞争力的智慧投资。国防教育培养的专注力、抗压能力，是人工智能时代不可替代的素质。具体表现为一一小学家长：军事训练提升孩子时间管理效率；初中家长：国防科技竞赛激发STEM兴趣；高中家长： 军事院校招生政策明确升学路径；大学生家长：国防专业就业前景广阔。

王国龙强调：国防教育不是附加课，而是贯穿知识体系的智慧基因。从小学到大学，从课堂到家庭，国防教育正在为每个学习者提供独特的智慧成长路径。国防教育与学校德智体美劳教育之间，不是“纳入”的关系，而是“融合”的关系；不是“附加”的关系，而是“赋能”的关系。国防教育不是简单纳入学校教育的附加模块，而是像DNA双螺旋结构那样与学科知识深度融合的智慧基因。这种融合体现在三个维度：首先，从课程设计看，国防知识已有机融入语文(35％的国防题材内容）、数学（军事建模）、物理（弹道计算）等学科，形成跨学科知识网络；其次，从能力培养看，国防教育通过军事战略分析、危机决策训练等，直接提升学生的批判性思维和复杂问题解决能力，这些正是智慧教育的核心目标；最后，从教育生态看，军地共建、红色研学等实践模式，构建了课堂内外联动的智慧教育场域。这种融合关系与纳入的本质区别在于：纳入是物理叠加，而融合是化学反应一一前者将国防教育作为独立内容添加，后者则通过知识重构和能力迁移，使国防素养成为学生认知体系的有机组成部分。

王国龙表示，要专门安排时间，研究人工智能条件下国防教育高质量发展的路径、方式，打造独具特色不可替代的产品。比如，通过AI虚拟现实技术还原《出塞》《满江红》等诗词的戍边场景，使35％的国防题材内容具象化。

发布于：江西省